論述題

　　1.試述記憶的階段和特點(diǎn)

　　【答案】為了解釋記憶儲(chǔ)存在持久性上的差別，心理學(xué)家們提出過(guò)各種模型。當(dāng)前得到公認(rèn)的是記憶的存儲(chǔ)模型，該模型認(rèn)為記憶加工有三個(gè)不同的階段，它們分別是感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。

　　(1)感覺(jué)記憶又稱瞬時(shí)記憶，是感覺(jué)信息到達(dá)感官的第一次直接印象。感覺(jué)寄存器只能將來(lái)自各個(gè)感官的信息保持幾十到幾百毫秒。在感覺(jué)寄存器中，信息可能受到注意，經(jīng)過(guò)編碼獲得意義，繼續(xù)進(jìn)入下一階段的加工活動(dòng)，感覺(jué)寄存器中的信息一般保存時(shí)間很短，如果不被注意或編碼，它們就會(huì)自動(dòng)消退。

　　(2)短時(shí)記憶也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。特點(diǎn)：a 編碼的形式。短時(shí)記憶中的信息主要以語(yǔ)音代碼的形式儲(chǔ)存。除了語(yǔ)音代碼以外，人們?cè)诙虝r(shí)記憶中還有視覺(jué)代碼和語(yǔ)義代碼。b 存儲(chǔ)的容量。短時(shí)記憶的一個(gè)重要性質(zhì)是它的容量有限。在任何時(shí)候，我們只能在頭腦中保持并使用少量的信息。c存儲(chǔ)的持久性。在短時(shí)記憶中，信息的保持時(shí)間是有限的。如果它們得不到復(fù)述，就會(huì)很快消失掉。

　　(3)長(zhǎng)時(shí)記憶：是信息經(jīng)過(guò)充分加工以后，在頭腦中保持很長(zhǎng)時(shí)間的記憶。特點(diǎn)：a在長(zhǎng)時(shí)記憶中，語(yǔ)義代碼占編碼形式的主導(dǎo)地位，其次是視覺(jué)代碼。b 長(zhǎng)時(shí)記憶的儲(chǔ)存模型是一個(gè)對(duì)信息的建構(gòu)過(guò)程，人們利用自己現(xiàn)有的知識(shí)組織新的信息，并將新的信息和原有的圖示結(jié)合起來(lái)，不斷地建構(gòu)和發(fā)展著頭腦中的記憶系統(tǒng)。

　　【考點(diǎn)】記憶系統(tǒng)

　　2.試述學(xué)校教育對(duì)智力發(fā)展的影響

　　【答案】

　　(1)學(xué)校教育對(duì)兒童在智力上測(cè)驗(yàn)上的成績(jī)有顯著的影響。是否接受教育以及接受較好或較差教育會(huì)造成兒童的智力差異。
　　(2)學(xué)校教育可以通過(guò)多種途徑影響智力的發(fā)展。一種最明顯的方式就是知識(shí)的傳授。

　　(3)在學(xué)校中，課堂教學(xué)的正確組織有利于學(xué)生能力的發(fā)展。

　　(4)吸引學(xué)生參加課外科技小組、繪畫小組等豐富的校內(nèi)外生活活動(dòng)，也有利于學(xué)生能力的發(fā)展。

　　(5)學(xué)校教育能促進(jìn)多種智力技能的發(fā)展，并且各種智力技能在不同兒童身上的發(fā)展水平是各不相同的。

　　【考點(diǎn)】智力的影響因素：遺傳與環(huán)境

　　3.試述舒茨提出的三種基本人際需要

　　【答案】舒茨認(rèn)為每一個(gè)個(gè)體在人際互動(dòng)過(guò)程中，都有三種基本的需要，即包容的需要、支配的需要和情感需要。

　　(1)包容需要。個(gè)體想要與人接觸、交往、隸屬于某個(gè)群體，與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要。

　　(2)支配需要。個(gè)體控制別人或被別人控制的需要，是個(gè)體在權(quán)力關(guān)系上與他人建立或維持滿意人際關(guān)系的需要。

　　(3)情感需要。個(gè)體愛(ài)別人或被別人愛(ài)的需要，是個(gè)體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感聯(lián)系的需要。

　　【考點(diǎn)】人際交往概述