一是布局優先。按照“科學評估、盤活資源、應撤必撤、積極穩妥”的原則，從嚴掌握小規模學校撤并，嚴格履行撤并程序，設置撤并過渡期，做好銜接工作。2018年，已對7個鄉鎮、12所鄉村小規模學校進行校網調整。今年，繼續對芙蓉鎮小學良園校區、嶺底學校初中部、中雁學校赤水垟校區等小規模教學點進行調整，進一步優化鄉村小規模學校校網布局，全面抬高底部。

　　二是資金優先。發揮財政教育經費的政策引導作用，按照“缺什么、補什么”的原則，已劃撥360萬專項經費用于12所鄉村“小而優”學校建設，特別是校園文化、功能教室、現代信息技術裝備、學生體育活動場所以及食堂和宿舍、廁所等改造提升，并落實500萬專項經費用于“互聯網+義務教育”中小學校結對幫扶工作。同時，通過實施農村任教津貼、農村生活補助金、特崗津貼等提高鄉村教師待遇，目前小規模學校教師待遇每月比城鎮學校教師平均高出800元。

　　三是師資優先。抓好編制保障。以班師比為主核定小規模學校編制，并盡力傾斜照顧，目前多所小規模學校，均核編14名(省定標準10名)。抓好改革保障。去年全面實施“縣管校聘”管理改革，綜合銷超編185人，騰出編制用于招聘新教師到小規模任教，補充新鮮血液。抓好培訓保障。以50個工作室(站)為載體，引導名師開發培訓微課程，孵化新名師和優秀骨干教師，各名師工作室按規定比例招收小規模學校教師參與，目前已累計招收小規模學校教室100余人;積極鼓勵緊缺學科教師“走教”，著力解決鄉村小規模學校學科結構性缺編等師資矛盾。

　　四是幫扶優先。自去年開始，在建設路小學和雁湖希望小學積極開展“互聯網+義務教育”試點工作。截至目前，兩校已開展48次在線教研活動，活動參與師生達4000余人次;開展線下教研活動3次，活動參與師生達200余人次。典型經驗被《浙江日報》《浙江教育報》《溫州日報》刊登。今年，加大了工作力度，對學生數在100人以下的小規模學校結對幫扶實現全覆蓋，截止5月底，結對學校共達34所，今年已開展教師培訓7次，80余人次參加，開展教研活動3次，50余人次參加，有效促進了小規模學校教師的專業發展，提高了教學質量。

　　五是項目優先。開展“小班化”項目實驗。成立全市小班化教育實驗協作會，發揮小班優勢，突出因材施教，深化作業改革，加強個性化教學和針對性輔導，努力形成鄉村小規模學校育人特色。開展“集團化”辦學試點。探索“名校+弱校”辦學模式，實現管理一體化、規劃一體化、教學一體化、評價一體化，推動共同進步、一起發展。如芙蓉鎮中學與清江鎮中學自聯合辦學以來，清江鎮中學辦學效益和辦學水平得到明顯提高，新學生招生人數由過去的20余人，增加到現在的100余人，有效地改變了薄弱學校的面貌。開展“小而優”示范校創建。通過政策引導、資金傾斜、項目帶動、專家引領、聯片教研等多管齊下，提升辦學內涵和教育質量，發揮示范輻射作用。