1.課外、校外教育與課內教育共同之處在于，它們都是 ( )

　　A.受課程計劃和學科課程標準規范的

　　B.有目的、有計劃、有組織進行的

　　C.師生共同參與的

　　D.學生自愿選擇的

　　答案：B

　　2.課外、校外教育足指下列哪類有計劃、有目的、有組織的教育活動 ( )

　　A.深堂教學以外

　　B.學校以外

　　C.課堂教學和學校以外

　　D.課程計劃和學科課程標準以外

　　答案：D

　　3.在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時問，對學生實施的有目的、有計劃、有組織的教育活動叫 ( )

　　A.深外教育

　　B.校外教育

　　C.課外校外教育

　　D.團隊教育

　　答案：B

　　4.課外校外教育活動經常在教室、校園以外進行，目的在于 ( )

　　A.實踐課堂所學知識

　　B.擴大學生生活范圍

　　C.協調各方面教育力最

　　D.利用課外教育資源

　　答案：D

　　5.課外校外教育的特點是 ( )

　　A.自愿、自主、自立

　　B.自主、自立、自理

　　C.自愿、靈活、實踐

　　D.自主、自立、靈活

　　答案：C

　　6.我國第一部用馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的( )

　　A.《普通教育學》

　　B.《新教育大綱》

　　C.《教育學》

　　D.《教學論》

　　答案：B

　　7.一般而言，教育學的研究對象是()。

　　A.教育現象及規律

　　B.教育政策與法規

　　C.教育理論與實踐

　　D.教育歷史與現實

　　答案：A

　　8.下列哪一條教學原則是教育家贊可夫在《教學與發展》一書中提出的?(　　)

　　A.程序編排的原則

　　B.激發動機的原則

　　C.使學生理解學習過程的原則

　　D.結構主義的原則

　　答案：C

　　9.古希臘的雅典教育特別重視()。

　　A.軍事體操教育

　　B.雄辯和演說訓練

　　C.“騎士七技”訓練

　　D.人的多方面和諧發展

　　答案：D

　　10.我國頒布的“中小學體育鍛煉標準”反映出學校體育的主要內容是()

　　A.田徑和體操

　　B.田徑和球類

　　C.體操和游戲

　　D.田徑和游戲

　　答案：A

　　11.1958年，我國學制改革曾提出過“三個結合”的原則，其中之一是()

　　A.理論與實際相結合

　　B.全面規劃與地方分權相結合

　　C.普通教育與職業教育相結合

　　D.成人教育與兒童教育相結合

　　答案：B

　　12.有人說教師工作是一個“無底洞”,沒有明顯的時空界限,這反映了教師勞動的哪一個特點?()

　　A.復雜性和創造性

　　B.主體性和示范性

　　C.長期性和間接性

　　D.連續性和廣延性

　　答案：D

　　二、辨析題：13～14小題。每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

　　13.課外、校外教育與課內教育沒有共同之處。

　　答案：錯誤。課外、校外教育與課內教育有共同之處。他們的共同之處在于，它們都是有目的、有計劃、有組織的活動。

　　14.班主任的主要工作是維持班級的紀律。

　　答案：錯誤。班主任的基本任務是帶好班級、教好學生，使每個學生都得到全面發展。其中包括對學生進行品德教育，促使學生努力學習等各項工作。維持班級紀律只是其中的一項工作。

　　三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

　　15.課外、校外教育有什么重要意義?

　　答案：(1)課外、校外教育有利于學生開闊眼界，獲取新知識;(2)課外、校外教育是對青少年實施因材施教，發展個性特長的廣闊天地;(3)課外、校外教育有利于發展學生智力，培養各種能力;(4)課外、校外教育是進行德育的重要途徑。

　　16.課外、校外教育的主要內容有哪些?

　　答案：(1)社會實踐活動;(2)學科活動;(3)科技活動;(4)文學藝術活動;(5)文娛體育活動;(6)社會公益活動;(7)課外閱讀活動。

　　17.教育要適應人的身心發展的哪些特征?如何適應?

　　答案：(1)教育要適應人的身心發展的順序性和階段性;教育要循序漸進地促進人的發展。

　　(2)教育要適應人的身心發展的不均衡性;應在兒童身心發展的某一關鍵期施以相應的教育。

　　(3)教育要適應人的身心發展的穩定性和可變性;在教育中既要注意穩定性，不隨意改變教育內容和方法，又要考慮可變性，充分挖掘學生發展的潛力。

　　(4)教育要適應人的身心發展的個別差異性，做到因材施教。

　　四、論述題：18小題。15分。

　　18.學校、家庭、社會三方面如何有機地結合起來形成教育合力?

　　答案：(1)學校教育占主導地位;

　　(2)家庭、社會和學校相互支持、目標一致;

　　(3)加強學校與家庭之間的相互聯系;

　　(4)加強學校與社會教育機構之間的相互聯系。

　　五、選擇題：19～30小題。每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

　　19.下列哪一種健康不屬于健康概念的一部分(　　)

　　A.身體健康

　　B.心理健康

　　C.社會適應良好

　　D.自我意識正確

　　答案：D

　　20.心理健康的現實標準之一為(　　)

　　A.統計分析

　　B.社會規范

　　C.主觀感受

　　D.人際關系協調

　　答案：D

　　21.“人格結構與層次理論”適合指導采用哪種心理咨詢技術(　　)

　　A.精神分析法

　　B.行為矯正法

　　C.人本主義療法

　　D.理性情緒法

　　答案：A

　　22.少年期性意識的最突出的特征是(　　)

　　A.同性、異性間無差別

　　B.對異性的疏離與排斥

　　C.對異性的關注與接近

　　D.對異性的追求與戀愛

　　答案：B

　　23.行為主義學習理論的主要代表人物是(　　)

　　A.弗洛伊德

　　B.班杜拉

　　C.馬斯洛

　　D.艾利斯

　　答案：B

　　24.人際交往的原則包括(　　)

　　A.主動交往

　　B.學會批評

　　C.社會交換

　　D.勇于認錯

　　答案：C

　　25.強化、處罰與消退，系統脫敏、厭惡療法等屬于下列哪種心理咨詢技術(　　)

　　A.精神分析法

　　B.行為矯正法

　　C.人本主義療法

　　D.理性情緒療法

　　答案：B

　　26.非理性信念辯析，認知家庭作業，合理情緒想象屬于下列哪種心理咨詢技術(　　)

　　A.精神分析法

　　B.行為矯正療法

　　C.人本主義療法

　　D.理性情緒療法

　　答案：D

　　27.精神分析的人性觀屬于(　　)

　　A.積極人性觀

　　B.被動人性觀

　　C.消極人性觀

　　D.主動人性觀

　　答案：C

　　28.行為主義學習理論包括(　　)

　　A.人格結構理論

　　B.經典條件反射原理

　　C.自我理論

　　D.性格的ABC理論

　　答案：B

　　29.研究發現，增加阿希(S.Asch)式實驗情境的模糊性，則從眾率就會()

　　A.減低

　　B.增加

　　C.不變

　　D.難以確定

　　答案：B

　　30.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為()

　　A.寬大效應

　　B.暈輪效應

　　C.中心品質

　　D.刻板印象

　　答案：B

　　六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

　　31.支配、控制別人是身居高位的掌權者所獨有的追求。

　　答案：錯誤。希望支配、控制別人并非身居高位的掌權者所獨有的追求，而是人人皆有的動機，這是因為“力求優越”是兒童和成人普遍存在的動機。

　　32.外表特征在人際關系的形成和發展中起著始終如一的作用。

　　答案：錯誤。外表特征在人際關系的形成和發展中，并非始終如一地起作用，通常在初交階段較為重要。漂亮的姑娘、帥氣的男子容易相互吸引，認為外表美，品質和行為什么都好。交往時間越長，人際之間的吸引力就逐漸由外表特征轉向內在品質。

　　七、簡答題：33～35小題。每小題8分，共24分。

　　33.什么是心理咨詢?心理咨詢與心理治序的聯系與區別是什么?

　　答案：心理咨詢的定義，目前心理學界尚無公認的統一看法。綜合中外學者的各種表述，對心理咨詢可作如下定義：心理咨詢是咨詢人員運用心理學的理論和技術，借助語言、文字等媒介，與咨詢對象進行信息交流并建立某種人際關系，幫助咨詢對象消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發揮自身潛能，有效地適應社會環境的過程。聯系：都強調良好人際關系的建立;所遵循的理論、方法與原則一致。區別：心理咨詢的對象主要是有心理困惑的正常人，而心理治療的對象主要是有心理疾病的人;心理咨詢所遵循的主要是發展與教育模式，而心理治療所遵循的主要是醫療模式;心理咨詢重在預防和促進，心理治療重在補救和矯正。

　　34.心理咨詢的基本步驟有哪些?

　　答案：建立關系：熱情接待，講明性質與原則，建立初步信任關系;了解問題：掌握求助者的意圖和所存在的心理問題;分析診斷：認識求助者的問題類型、性質和嚴重程度，以便選擇幫助方法;幫助指導：與求助者共商對策，以求解決問題并促進發展;結束咨詢：討論下一步的安排，并在可能的情況下，進行追蹤了解。

　　35.簡述馬斯洛的需要層次理論。

　　答案：(1)馬斯洛將人類的需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。

　　(2)馬斯洛認為，只有低層次需要基本得到滿足以后，才能出現高層次需要;個人需要的發展過程像波浪似的演進。

　　八、論述題：36小題，15分。

　　36.試述怎樣培養學生的創造性思維。

　　答案：(1)運用啟發式教學，激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。

　　(2)培養學生發散性思維和集中性思維。

　　(3)發展學生的創造性想象力。

　　(4)鼓勵學生參加各項創造性活動，正確評價有創造力的學生。